Erfolgreiche Lehrkräfte wissen, dass Schüler auf vielfältige Weise lernen. Als Lehrkraft können Sie Methoden entwickeln, die Schülern helfen, neue Informationen zu verstehen und mit ihnen umzugehen. Scaffolding ist ein solches pädagogisches Instrument, das Schülern hilft, neues Wissen zu behalten und anzuwenden.
Was ist Scaffolding in der Bildung? Es handelt sich um eine Methode, die ein solides Gerüst an Grundlagenwissen aufbaut und darauf aufbauend schrittweise aufbaut. Hier erfahren Sie mehr darüber und erfahren, wie Sie Scaffolding in Ihrer Arbeit anwenden können – egal, ob Sie im allgemeinen Unterricht oder auf die Förderung von Schülern mit besonderen Bedürfnissen spezialisiert sind.
Was ist Scaffolding in der Bildung?
Scaffolding ist eine Unterrichtsmethode, bei der ein Lehrer den Schülern vorübergehend Unterstützung bietet, um ihnen beim Erlernen neuer Konzepte oder Fähigkeiten zu helfen. Mit zunehmender Kompetenz der Schüler reduziert der Lehrer die Anleitung schrittweise und ermöglicht ihnen so, selbstständig zu arbeiten.
Das Modell des Scaffoldings wird manchmal auch als „Ich mache. Wir machen. Du machst.“ beschrieben. 1 Anders ausgedrückt: Der Lehrer zeigt, wie etwas gemacht wird, dann übt die Klasse gemeinsam, und schließlich arbeiten die Schüler individuell. Scaffolding kann auch Gruppenübungen beinhalten.
Die ganzheitlichen Vorteile von Scaffolding in der Bildung
Ihr Lehramtsstudium führt Sie in viele pädagogische Theorien ein. Der Begriff „Scaffolding“ wurde in den 1970er Jahren geprägt. 2 Das Wort selbst stammt aus dem Bauwesen und bezeichnet die temporäre Plattform, auf der Bauarbeiter beim Errichten neuer Wände und Böden stehen. In der Bildung ist Scaffolding eine Möglichkeit für Lehrkräfte, Schüler beim Erlernen neuer Konzepte und Fähigkeiten zu unterstützen.
Zu Beginn des Scaffolding-Prozesses bietet der Lehrer viel Unterstützung. Diese wird dann schrittweise reduziert. Diese allmähliche Reduzierung der Unterstützung macht den Scaffolding-Prozess aus. Schritt für Schritt vermittelt dieser Prozess Vertrauen und Sicherheit im Umgang mit dem neuen Konzept oder der neuen Fähigkeit.
Das Scaffolding von Unterrichtsinhalten ist eng mit der Arbeit des Psychologen Lew Wygotski verbunden, der für mehrere wichtige Beiträge zur Bildungstheorie bekannt ist. 3 Wygotski prägte den Begriff „Zone der proximalen Entwicklung“, der auf dem aktuellen und potenziellen Entwicklungsstand eines Schülers basiert. Um einem Schüler beim Erlernen einer neuen Aufgabe oder eines neuen Konzepts zu helfen, zielt der Lehrer auf die Zone der proximalen Entwicklung des Schülers ab und bietet Unterstützung, die mit zunehmendem Wissen und zunehmender Unabhängigkeit des Schülers allmählich abnimmt.
Scaffolding im Sonder- und allgemeinen Unterricht genauer betrachten
Scaffolding in der Sonderpädagogik und im allgemeinen Unterricht bietet wichtige Vorteile für Schüler. Unabhängig davon, ob Sie Schüler mit besonderen Bedürfnissen unterrichten, ermöglicht Scaffolding den Schülern, ein grundlegendes Wissensgerüst zu entwickeln, auf dem sie kontinuierlich neue Konzepte aufbauen können. Diese Unterrichtsmethode bietet folgende Vorteile: 4
- Verbessert die Informationsspeicherung
- Schafft eine Brücke zwischen Grundlagenwissen und neuen Konzepten
- Stärkt das Engagement und die Selbstbestimmung der Schüler
- Minimiert die Frustration der Schüler und die daraus resultierenden negativen Auswirkungen auf das Selbstvertrauen
- Fördert die Kommunikation zwischen Lehrern und Schülern
Der Instructional Scaffolding-Prozess
Um die zu vermittelnden Informationen zu präsentieren, muss der Lehrer zunächst den Wissensstand der Schüler ermitteln. Anschließend berücksichtigt er die Lernziele und den Lernbedarf der Schüler. Schließlich kann er einen Plan erstellen, der die Schüler vom aktuellen Wissensstand bis zum Erreichen der Lernziele voranbringt.
Zu den ersten Schritten des Scaffolding-Prozesses gehört die Erklärung des Konzepts auf dem aktuellen Niveau der Schüler. Die Lehrkraft kann den Problemlösungsprozess modellieren oder einen Ansatz zur Lösung einer Aufgabe vorstellen. Anschließend beginnt das Scaffolding. Die Lehrkraft unterstützt die Schüler dann durch:
- Die Anweisungen in kleine Abschnitte aufteilen
- Sprechen Sie mit den Schülern über die Aufgabe, während sie diese erledigen
- Bilden Sie Gruppen von Schülern, um die Aufgabe zu besprechen und sich gegenseitig zu unterstützen
- Verweisen auf Modelle der Aufgabe, in denen die Schüler zusätzliche Informationen sammeln können
- Den Schülern Tipps und Tricks während der Arbeit geben
6 spezifische Unterrichts-Scaffolding-Strategien
Die Umsetzung von Scaffolding-Strategien im Unterricht ist für die meisten Lehrkräfte selbstverständlich. Im Rahmen Ihres Lehramtsstudiums werden Sie wahrscheinlich mit verschiedenen Scaffolding-Praktiken vertraut gemacht. Einige dieser Scaffolding-Methoden machen den Studierenden besonders viel Spaß und sind spannend. Hier sind sechs Beispiele für Scaffolding im Bildungsbereich:
1. Modell
Schülern etwas beizubringen, indem man es ihnen vorführt, kann ein effektiver Weg sein, den Lernprozess zu unterstützen. Versuchen Sie, Probleme zu lösen, indem Sie die Schüler durch die einzelnen Schritte führen oder sie durch den Prozess führen. Sie können auch einige Schüler bitten, ihren Mitschülern etwas vorzuleben.
Modellieren kann in jeder Klassenstufe und in jedem Fachbereich eingesetzt werden. Beispielsweise könnte ein Grundschullehrer modellieren, wie man eine Divisionsaufgabe durch Gruppieren löst. Er könnte Kreise an die Tafel zeichnen und mit den Schülern sprechen, während sie in jeden Kreis Häkchen setzen, um zu zeigen, wie eine Zahl durch eine andere geteilt werden kann.
2. Vorkenntnisse nutzen
Schüler sind keine unbeschriebenen Blätter; sie kommen mit Wissen und Erfahrung zu vielen verschiedenen Themen in den Unterricht. Lehrer, die neues Wissen mit früheren Lebenserfahrungen verknüpfen, helfen Schülern, Informationen schneller zu verarbeiten. Schüler verstehen und behalten neue Informationen leichter, wenn sie diese mit bereits Bekanntem verknüpfen können.
Geschichtslehrer an weiterführenden Schulen nutzen beispielsweise Vorkenntnisse als Unterrichtsgrundlage, wenn sie ihre Schüler auffordern, aktuelle Ereignisse mit historischen Ereignissen in Zusammenhang zu bringen.
3. Sprechen Sie darüber
Schüler brauchen Zeit, um über ihr Gelerntes nachzudenken. Daher kann es hilfreich sein, ihnen die Möglichkeit zu geben, das Gelernte zu verarbeiten, bevor sie es in ihrer eigenständigen Arbeit anwenden. Manchmal wird diese Art der Reflexion dadurch erleichtert, dass die Schüler in Paaren oder kleinen Gruppen miteinander sprechen.
Think-Pair-Share ist eine beliebte Unterrichtstechnik, die in allen Klassen eingesetzt werden kann. Wie der Name schon sagt, denken die Schüler zunächst über das Thema nach, schließen sich dann mit einem Klassenkameraden zusammen und diskutieren das Thema. Abschließend teilt das Paar wichtige Details des Gesprächs mit der Klasse .
Sokratische Seminare sind ein weiteres Hilfsmittel, das sich gut für ältere Schüler eignet. In einem sokratischen Seminar lesen die Schüler einen Text genau und erhalten Zeit, ihre Gedanken zum Gelesenen zu formulieren. Anschließend beantworten sie offene Fragen zum Text. Ziel ist nicht die Diskussion über den Text, sondern ein tieferes Verständnis der darin enthaltenen Ideen.
4. Teilen Sie wichtige Vokabeln
Ein Bereich, in dem Schüler möglicherweise zusätzliche Unterstützung benötigen, ist das Lesen. Bevor ein Lehrer einen besonders komplexen Text behandelt, kann er bestimmte Vokabeln oder Ausdrücke nennen, die möglicherweise eine Herausforderung darstellen.
Im Vokabelunterricht ist es üblich, dem Vokabeln Stufen zuzuweisen. Wörter der Stufe 1 sind grundlegende Wörter, die die meisten Schüler im Alltag lernen, wie zum Beispiel „Baby“ oder „Uhr“. Diese Wörter müssen normalerweise nicht im Unterricht vorkommen.
Wörter der zweiten Stufe sind für den Vokabelunterricht am wirkungsvollsten, und hier kann Scaffolding stattfinden. Diese Wörter kommen in verschiedenen Themenbereichen vor, werden aber wahrscheinlich nicht täglich verwendet. Die Kenntnis von Wörtern der zweiten Stufe wie „Zufall“ oder „Interpretation“ kann das Verständnis von Texten und Fragestellungen durch Schüler verbessern. Wörter der dritten Stufe sind domänenspezifisch, d. h. sie werden in der Regel in einem bestimmten Themenbereich unterrichtet und oft innerhalb eines Textes definiert, wie z. B. „Isthmus“ oder „Parabel“.
5. Zeigen Sie, was Sie meinen
Grafische Organizer können für die Unterrichtsgestaltung äußerst wichtig sein. Diese Tools helfen Schülern, ihre Gedanken zu komplexen oder zusammenhängenden Informationen mithilfe visueller Hilfsmittel zu ordnen. Sie können Schüler auch durch einen neuen Prozess oder eine neue Aufgabe führen und abstrakte Ideen in konkrete Denkweisen übersetzen.
Im Rahmen des Unterrichtsaufbaus können Lehrkräfte grafische Organizer einsetzen, um das Lernen in allen drei Phasen – „Ich mache“, „Wir machen“ und „Du machst“ – zu unterstützen. Bei der Präsentation von Informationen sollten Lehrkräfte den grafischen Organizer vorstellen und erklären, wie er eingesetzt wird, was in die einzelnen Abschnitte gehört und wie er das Lernen unterstützen kann. Anschließend zeigt die Lehrkraft, wie der grafische Organizer auszufüllen ist.
Wenn das Lernziel beispielsweise darin besteht, zwei historische Ereignisse zu vergleichen und gegenüberzustellen, kann die Lehrkraft ein Venn-Diagramm erstellen und ein gemeinsames und ein kontrastierendes Merkmal ausfüllen. Anschließend kann die Lehrkraft die Schüler bitten, ihre Texte durchzusehen und zwei weitere Beispiele zu finden, die sie allen zeigen können. Sobald die Schüler mit der Aufgabe und dem Thema vertraut sind, können sie ihre eigenen grafischen Darstellungen erstellen, die später für eine Präsentation oder einen Aufsatz verwendet werden können.
6. Nutzen Sie Technologie
Technologie kann Lehrkräften den Scaffolding-Prozess erheblich erleichtern. Lehrkräfte können Playlists mit Vorlesungsvideos erstellen, die sich die Schüler vor dem Unterricht ansehen können. So können sie sich den Stoff vorab ansehen und sich im Unterricht mit den Inhalten auseinandersetzen. Sie können auch Links zu Websites bereitstellen, die verschiedene Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit den Inhalten bieten, wie Videos, Spiele, Artikel oder Demonstrationen.
Viele Online-Lehrpläne sind adaptiv, das heißt, sie können beurteilen, was ein Schüler weiß und welche Informationen er als nächstes benötigt, sodass er einem personalisierten Lernpfad folgen kann, um die Lernziele zu erreichen.
Das College of Education der Grand Canyon University bietet Ihnen eine Vielzahl von Lehramtsabschlüssen an , die Ihren Karrierezielen entsprechen. Dazu gehören Bachelor-Abschlüsse wie der Bachelor of Science in Frühpädagogik und der Bachelor of Science in Erziehungswissenschaften sowie Master-Abschlüsse wie der Master of Arts in Curriculum and Instruction . Füllen Sie das Formular auf dieser Seite aus, um noch heute mehr über Ihre Möglichkeiten an der GCU zu erfahren.
1 Encyclopedia.com. (nd). Hunter, Madeline Cheek (1916-1994) . Abgerufen am 31. August 2023.
2 Mcleod, S., PhD. (14. Juni 2023). Jerome Bruners Theorie des Lernens und der kognitiven Entwicklung . Simply Psychology. Abgerufen am 18. Juli 2023.
3 McIsaac, J. (6. August 2019). Was ist „Scaffolding“ im Unterricht? Eine einfache Erklärung . Außergewöhnliche Leben. Abgerufen am 18. Juli 2023.
4 Berufliche und Weiterbildung. (o. D.). 7 unterstützende Lernstrategien für den Unterricht . Universität San Diego. Abgerufen am 18. Juli 2023.
5 Lyman, FT (1981). Die reaktionsschnelle Klassendiskussion: Die Einbeziehung aller Schüler. In A. Anderson (Hrsg.), Mainstreaming Digest (S. 109-113). College Park: University of Maryland Press.
6 Rigolosi, Dr. Laura. (27. Januar 2022). Abgestuftes Vokabular: Einengen Ihres Unterrichtsfokus . Zentrum für berufliche Lehrerausbildung (CPET). Abgerufen am 31. August 2023.
7 Beck, I., McKeown, M. und Kucan, L. (o. D.). Die Wahl der richtigen Wörter für den Unterricht . Reading Rockets. Abgerufen am 18. Juli 2023.
Genehmigt vom Dekan der Pädagogischen Fakultät am 30. August 2023.
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